根據(jù)學(xué)?！蛾P(guān)于做好山東省高等教育學(xué)會(huì)“三早三沿”項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)秀案例推薦工作的通知》要求，現(xiàn)就濟(jì)南校區(qū)相關(guān)推薦工作事宜通知如下。

一、“三早”與“三沿”的核心內(nèi)涵

（一） “三早”：人才培養(yǎng) “前置化”的關(guān)鍵抓手

“ 三早” 即 “早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早接觸科技前沿”，是高等教育人才培養(yǎng)中聚焦學(xué)生能力提升的重要理念。其核心目標(biāo)在于促使“被動(dòng)接受知識(shí)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究問題、協(xié)作解決難題、自主構(gòu)建知識(shí)體系”的新型學(xué)習(xí)模式，從源頭推動(dòng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的 “前置化”。

（ 二） “三沿”：人才培養(yǎng) “ 實(shí)戰(zhàn)化”的重要支撐

“ 三沿”即“產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)前沿，應(yīng)用科學(xué)研究前沿，教育教學(xué)一線前沿”，是推動(dòng)高等教育與時(shí)代發(fā)展同頻共振、與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接的創(chuàng)新方向。其中生產(chǎn)前沿聚焦新技術(shù)、新工藝、新裝備、新產(chǎn)品等，注重對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求與真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)應(yīng)用價(jià)值；科技前沿聚焦新課題、新研究、新成果、新應(yīng)用等，緊跟全球科技發(fā)展趨勢(shì)與核心突破領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生拓寬前瞻視野；教學(xué)前沿聚焦新項(xiàng)目、新場(chǎng)景、新內(nèi)容、新方法等，強(qiáng)調(diào)理念與方法的革新突破、技術(shù)與工具的深度應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究積極性，讓課堂從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“ 能力培育”；三者協(xié)同發(fā)力，為學(xué)生搭建起連接課堂與社會(huì)、理論與實(shí)踐、當(dāng)下與未來的橋梁，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)化”的核心支撐。

二、案例征集目的

項(xiàng)目式教學(xué)（Project-Based Learning, PBL）是以學(xué)生為中心，通過真實(shí)、高階、挑戰(zhàn)性項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成素養(yǎng)的綜合性教學(xué)模式。將“三早”理念與“三沿”方向深度融合，并嵌入項(xiàng)目式教學(xué)，能夠形成“理念引領(lǐng)—方向錨定—模式落地”的完整人才培養(yǎng)鏈。通過高校、教師、校外實(shí)踐基地的三方協(xié)同，系統(tǒng)性破解“教學(xué)資源分散、師生能力發(fā)展不均衡、評(píng)價(jià)體系單一”三大核心痛點(diǎn)，為人才培養(yǎng)提供全面支撐，是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新與優(yōu)化。

本次案例征集與推廣，核心目標(biāo)在于挖掘提煉人才培養(yǎng)實(shí)踐的典型經(jīng)驗(yàn)與特色做法，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)改革范式。通過典型案例的示范引領(lǐng)，進(jìn)一步推動(dòng)高校強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新、實(shí)踐操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn) “培育具備科研思維、實(shí)踐本領(lǐng)、社會(huì)責(zé)任感，且與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求高度適配的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的目標(biāo)，為深化新時(shí)代高等教育教學(xué)改革、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)筑牢實(shí)踐根基。

三、征集范圍

案例應(yīng)依托近 5 年實(shí)際開設(shè)的課程（含理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）及綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，示范效應(yīng)強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高、推廣潛力大。

四、申報(bào)條件與要求

案例應(yīng)具有標(biāo)桿性，能夠生動(dòng)展現(xiàn)“ 三早”理念和“三沿”方向的深度融合與最新成果，積極探索考核評(píng)價(jià)方式，突出以下“六更”導(dǎo)向。

（一）供需更適配：錨定真實(shí)需求，鍛造核心能力

案例應(yīng)突出項(xiàng)目源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展真問題、社會(huì)服務(wù)真任務(wù)或科研前沿真挑戰(zhàn)，確保“學(xué)”與“用”無縫對(duì)接，推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)接受者向問題解決者轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的同頻共振。

（ 二）要素更集成：打破固有邊界，強(qiáng)化協(xié)同育人

案例應(yīng)展現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，打破學(xué)科、課程、課內(nèi)外的壁壘，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)交叉融合與綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)將價(jià)值塑造、工匠精神等思政要素有機(jī)融入實(shí)踐全程。教學(xué)資源建設(shè)始終跟產(chǎn)業(yè)實(shí)踐保持高度協(xié)同，切實(shí)提升育人的針對(duì)性與實(shí)效性。

（ 三）模式更創(chuàng)新：重塑教學(xué)流程，激發(fā)主體活力

案例應(yīng)超越傳統(tǒng)“項(xiàng)目作業(yè)”，呈現(xiàn)“ 以學(xué)生為中心”的完整教學(xué)創(chuàng)新。清晰展示從項(xiàng)目啟動(dòng)、方案探究、迭代優(yōu)化到成果反思的全過程，突出學(xué)生自主探究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，體現(xiàn)教師從講授者向設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者角色的根本轉(zhuǎn)變，充分釋放教與學(xué)的雙向潛能。

（ 四）形態(tài)更智能：賦能教學(xué)全程，提升質(zhì)量效率

案例應(yīng)深度應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等智能技術(shù)，為項(xiàng)目協(xié)作、管理、設(shè)計(jì)與分析提供支撐，通過技術(shù)賦能重構(gòu)教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)與個(gè)性化成長(zhǎng)的統(tǒng)一，提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）布局更開放：融通內(nèi)外資源，拓展育人格局

案例應(yīng)體現(xiàn)開放辦學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)所從教室延伸至企業(yè)、社區(qū)、科研一線，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融匯的深度實(shí)踐。營(yíng)造跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨文化的協(xié)作創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、共生共享的高等教育開放新生態(tài)，全面提升人才培養(yǎng)的廣度與深度。

（ 六）評(píng)價(jià)更科學(xué)：聚焦能力成長(zhǎng)，完善閉環(huán)體系

案例應(yīng)兼顧過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，打破“唯分?jǐn)?shù)、唯論文”的單一導(dǎo)向，將產(chǎn)品樣機(jī)、裝備原型、軟件系統(tǒng)、技術(shù)方案、專利申請(qǐng)、標(biāo)準(zhǔn)制定、應(yīng)用效益等納入評(píng)價(jià)范疇，精準(zhǔn)捕捉能力成長(zhǎng)軌跡。實(shí)施多元評(píng)價(jià)主體，建立“高校教師+企業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)專家”的三方評(píng)價(jià)機(jī)制，從不同維度對(duì)學(xué)生能力與項(xiàng)目?jī)r(jià)值進(jìn)行綜合研判。同時(shí)，建立評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)、項(xiàng)目?jī)?yōu)化與學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的依據(jù)，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

五、材料提交

（ 一）校區(qū)高度重視案例推薦工作，將堅(jiān)持“好中選優(yōu)” “優(yōu)中選強(qiáng)” 的原則，安排專人做好形式審查，嚴(yán)格把關(guān)，確保所有信息準(zhǔn)確、真實(shí)。

（ 二）各系請(qǐng)于 12 月 23 日上午 10:00 前，將《 “ 三早三沿”項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報(bào)表》（ 附件 1，紙質(zhì)版一式 3 份）、《“ 三早三沿”項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報(bào)匯總表》（ 附件 2，紙質(zhì)版一式 1 份 ）報(bào)送至教務(wù)部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐辦公室（西辦公樓125室 ），附件1、附件2電子版和支撐材料（格式要求見附件1 ）PDF電子版發(fā)至郵箱jwbsysj@sdust.edu.cn （郵件名稱為：?jiǎn)挝幻Q+ “ 三早三沿”項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報(bào)），逾期不予受理。

聯(lián)系人：李金蘭，聯(lián)系電話：58863007

附件：

1. “ 三早三沿”項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報(bào)表及支撐材料要求

2. “ 三早三沿”項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)秀案例申報(bào)匯總表

山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)教務(wù)部

2025 年 12 月 16 日